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第一次汉语教师培训内容及总结

培训时间：2008年11月7日

培训主题：（1）几个语法现象的解释和用法以及教学方法；
（2）“把字句”的语法意义以及教学方法（一）。
培训内容：

第一， 结合例句分析几个语法现象语义和用法异同：

1． 1 他把屋子打扫得干干净净。
1． 2 他把屋子打扫得非常/特别干净。
2． 1 他跑累了。
2．2 他跑得很累。
3．1 他说外语说得很流利。
3．2 他外语说得很流利。
4．1 他工作很忙。
4．2 他工作得很忙。

第二，“把字句”的语法意义以及教学方法

“把”字句是汉语中特有的语言现象。是指在句子中，用介词“把”将句子中的动词支配的对象提到动词前面，以强调动词的结果。
用把字句和不用把字句在表意上是有区别的。譬如，“李二嫂哭哑了嗓子”侧重于“嗓子”，“李二嫂把嗓子哭哑了”则侧重于“哑了”；“我们一定要修好淮河”是强调“淮河”，“我们一定要把淮河修好”，则强调“修好”。
培训总结：基本谈清了汉语中存在的一些语法现象的语法和语用，并对教师实际教学原则和方法提出了一些具体可行的指导。
不足之处，结合更多的例句来分析语法问题；另外还要更偏重实际教学方法的操作，对教师的教学步骤与方法提出更细致的意见。

第二次汉语教师培训内容及总结

培训时间：2008年11月21日
培训主题：“把字句”的语法意义以及教学方法（二）。
培训内容：

一．运用“把”字句要注意的问题

1 强调处置和动词的处置性 强调动作对引进的受事有目的地给予处置，使它产生某种结果、发生某种变化或处于某种状态，或者说话者要求施加某种行为，或是某件事对人的影响，这些情况下才能用“把”字句
（1）我看完了那本小说。——一般叙述
（2）我把那本小说看完了。——强调对受事的处置。
没有处置性的动作——非动作性动词，不能用于“把”字句。例如：
（3）＊把花香闻到了。 （4）＊把他认识了。
（5）这件事把他愁死了。 （6）搬家把我累得够呛。
不能用于“把”字句的动词主要有以下几类：
感觉，认知——看见、听见、闻见、感到、感觉、觉得、以为、认为、知道、懂等 存在；
等同——有、在、是；不如、等于、像等 ；
心理——同意、讨厌、生气、关心、怕、愿意等；
身体状态——站、坐、躺、蹲、趴、跪等；
趋向——来、去、上、下、起来、过去等
（7）＊他把这个计划同意了。（8）＊他把沙发坐了一会儿。（9）＊我把西安去了一次。

2“把”的宾语有确指性，对听、说双方都是确定的
（1）把那本词典递给我。
（2）＊把一本词典递给我。 “把”字宾语前尽量少用具有泛指意义的“一”。
3“把”的谓语不能是单个动词，尤其是单音动词
（1）我把今天该办的事都办完了。 （＊把该办的事都办）
（2）他把衣服放到衣柜里了。（＊把衣服放） （3）把这杯奶喝了吧。（＊把这杯奶喝吧）
一般来说，“把”字句的动词含有“分离开”的意义时，动词后只接“了”，结构上是允许的。这类动词如：脱、拆、倒、扔、寄、发等。例如： （4）他把毛衣脱了。（＊他把毛衣穿了。）
“把”字句动词后一般要求接其它成分，这类成分包括：动词重叠式、动态动词“了”、补语、宾语等。例如： （5）咱们把屋子打扫打扫。（重叠） （6）把这些词记住。（补语）

二“把”字句常见偏误

1． 缺漏 （1）她故意藏起了那本书。（2）他很马虎，总是忘记放重要东西的地方。
（3）他把一封信塞了包里。（4）姐姐把衣服洗。
2．误用 （1）我把中文学得很努力。 （2）减肥的时候，我把吃的东西严格控制。
（3）他没把自行车找到钥匙。（对比：他没找到自行车钥匙。他没把自行车钥匙找到。） （4）我把盐稍稍放了一点儿在汤里。
（5）按照考试成绩把学生分班。 （6）你把那幅画展开，让我们欣赏欣赏。
（7）尽量把这些果汁塞在冰箱里。 （8）我把眼镜盒怎么合也合不上。
（9）他叹了口气，把无可奈何的眼光向我。
3．错序 （1）我把作业没做完。 （2）请你们把拿出你们的本子。
4．杂糅 （1）他把我的信拆的原因是什么？ （2）把这些花请摆满沿着台阶。
（3）我已经知道自己的性格，我要把自己改革。
（4）我去买东西，然后差点儿忘放在商店里我的东西。

三．教学建议

根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修），“把”字句作为初、中级语法点的共15种，作为高级阶段语法点的带“把”字句的套句有10种，一共25种；加上“把”字句的使用受到一定的语法或者语用的限制，有些动词不能用于“把”字句等，这个句型学生掌握起来有一定难度。
（一）“把”字句各种类型的教学，应该按照循序渐进的原则，分层次进行教授。比如，（1）必须用“把”字句的先教；（2）日常出现频率较高的先教，“把……动词+结果、趋向补语”这样的先教；（3）结构上较为简单的先教，“把……动词+了”这类，结构比较简单，但因为使用时受限制多，学生偏误较多，应该安排在前两种类型之后。
（二）将结构或者意义上有相似点的“把”字句的形式螺旋式复现、谨慎扩展。比如学生会说“把邮票贴上去”、“把钱存起来”之后，教师问他们：加上“信封”、“银行”该怎么说。
（三）反复强调不是所有的动词都能用于“把”字句，根据学生水平适当介绍一些不能用于该句型的动词。
（四）“把”字句中状语的顺序，是个难点，应该反复强调。
（五）“把”字句的使用条件，结合语境和语段说明。初级阶段从祈使句开始，从学生熟悉的场景开始，“把作业交给我”等；中高级阶段可以充分利用课文，或将课文相关段落进行改写，让学生进行填空、改写、选择句子（“把”字句和非“把”字句），通过这些练习加深学生对“把”字句使用语境的认识。

培训总结：注意结合例句来谈“把字句”这种特殊句式的意义和使用，并针对教师实际教学原则和方法提出了一些具体可行的建议。
不足之处，仅从汉语单句来分析还很不够，需要拿整段文章来研究，这样语境更为明确，更有利于谈清楚问题。

第三次汉语教师培训内容及总结

培训时间：2008年12月5日

培训主题：“了1”、“了2”的意义、用法及教学方法（一）

培训内容：
“了1”与“了2”

一．定义：

“了1”：用在动词后，表示动作完成；如果句子有宾语，“了1”应放在宾语之前。
“了2”：用在句末，主要肯定事态发生了变化或者即将发生变化，有成句作用；如果句子有宾语，“了2”应放在宾语之后。
“了1”：我买了一箱牛奶。 你吃了饭再去吧。 她睡了十几个小时才缓过来。
“了2”：他也喜欢跳舞了。 快要下雨了。

二．“了1”与“了2”的语义区别

分析：（1）他去了上海。 （2）他去上海了。
“了1”表示已经发生，不带任何语气。
“了2”已成为事实，确认这件事。
思考：两个句子各在什么语境中使用？在什么情况下只能说（2），不能说（1）？

三．“了1”与“了2”的语法作用

“了1”不能成句，后面要求接别的句子意义才完整；“了2”有成句作用。
（3）他进了屋门 （他进了屋门，就换了鞋子。）
（4）他进屋门了。
（5）我吃了饭 （我吃了饭，就去找你。）
（6）我吃了一碗饭。
思考：“我吃了饭了，就去你家”、“我做完了作业了，就出去打球。”这些句子错在哪里？
四．已然事件的否定式
不用“了”，而是 “ 没+ 形容词或者动词 ”。
（1） 这本书我已经看完了。（这本书我没看完。）
（2） 他到了。（他还没到。）
思考：“有一个人画完了，可是别人还没画完了”，错在哪里？

五．分析句子并总结规律

（1） 我几乎每年冬天都得了感冒。
（2） 我常常给他写信了。
（3） 上星期，我们班去了宋庆龄故居参观。
（4） 去年，父母强迫了我跟一个陌生姑娘结婚。
（5） 他请了邻居帮他搬家具。
（6） 他认为了这个问题很容易解决。
（7） 我发现了他是个很风趣的人。
（8） 他把这些汉字都写了对。
（9） 他放了下东西就出去了。
（10） 他坐了在草地上。
（11） 在来了中国以前，我一个中国朋友也没有。
（12） 听了音乐会以前，我对中国古典音乐并不感兴趣。

六．请在必要的地方用“了”填空
（1）
今天是情人节 ，是花价高涨的时候 ，过 这天，生意可就没这么好做 。余老板的玫瑰，早上开 门就卖 到 8块，中午就涨 到 10块 ，买的人挤破 门 ，这生意太好 ，余老板心里乐得开 花 ，傍晚又涨到 一枝12块 。
到晚上关 门的时候，余老板的红玫瑰还剩下 最后几枝 ，这时进来 个小伙子 ，把这最后几枝全包 。余老板也没客气 ，价钱嘛，每枝又加 6块，小伙子一句话也没说 ，就付 钱把花捧走 ，余老板真恨 自己玫瑰进得太少 。
余老板算 好自己一天挣的钱 ，高兴地回家去 。刚进门 ，妻子就笑着迎 过来 。
“有没有给我留 一枝玫瑰？”
“这个……”
妻子的脸色顿时就没有那么好看 ，她理也不理 余老板，扭 头回屋去 。

（2）
男：你家的狗怎么样 ？
女：别提 ，说起来 就心烦 ，我都不想养 。
男：怎么 ？
女：得天天早起遛 啊，我都多长时间 没睡过早觉 。
男：每天都你一个人遛 吗？
女：提 起这个我就生气 ，我家那位把狗带 回来时说 他负责遛，可头一天他就说 感冒 ，让我帮着遛 遛，这一遛 就是大半年 ，他倒天天睡 早觉 。
男：不过你遛 遛狗也好 ，以前你气色可不怎么好 ，现在好多 。
女：那倒是 ，自从开始 遛 狗，真的觉得身体好多 ，爬楼梯也不喘 。
男：说不定你们家那位就是为了让你锻炼 锻炼 才养狗的。

（3）
女：你还在做 股票生意吗？
男：是啊，都做 五年 ，不但一分钱没赚到 ，还亏 十几万 。
女：你不是说挣 几十万吗？
男：那是前几年，牛市的时候，现在是 熊市，又都赔 进去 。
女：你呀，应该早点儿抛出去就对 。
男：谁说 不是呀，我手里的股票，四年前买进 时是每股9块8，三年前最高涨到 20块 ，当时大家都说 起码还能涨到30，我就等 ，结果现在跌到 5块 。
女：那你快抛掉啊，不然再跌 就快成废纸 。
男：现在抛 那不傻 吗？两年都坚持下来 ，说不定 哪天翻身呢！
女：你呀！做点儿别的不好吗？债券、期货、外汇都比股票赚 钱 。
男：是呀，现在做什么都比股票赚钱 ，我真的该转行 ！
女：这就对 ，别在一棵树上吊死 。
男：好！从明天起做做债券试 试，说不定发 呢！

培训总结：
（1） 结合完整段落来分析“了”的用法，是非常必要的；
（2） “了1”、“了2”在语法上存在着不同，比如只有“了1”的句子往往没有说完；后面还需要另一个分句意义才完整；“了2”有成句作用，强调事件或者动作的已然状态。在“我下了课，就去找你”、“这就对了”等句子中，“了1”、“了2”必须出现而且有明确的分工，不能混淆；
（3） 在有些句子里，哪怕是语境非常明确的情况下，“了”使用不使用两可。比如上面第一段练习中的一个句子：
到晚上关门的时候，余老板的红玫瑰还剩 最后几枝 ，这时进来 个小伙子，把这最后几枝全包了。
上面三个空，用一个、两个、三个“了”都可以，文章都很通顺。所以，“了1”、“了2”的区别不宜过细，课堂上只需讲清它们的基本区别，相关练习也要慎重选择，力图让学生头脑清楚。

第四次汉语教师培训内容及总结

培训时间：2008年12月19日

培训主题：“了1”、“了2”的意义、用法及教学方法（二）。

培训内容：
“了1”与“了2”（二）

一．关于“了1”、“了2”已有研究成果的综述（易老师）

二．通过实例总结“了1”、“了2”用法和特点

（一）表示动作已经发生、完成的主要手段之一。
我们还可以用“是……的”、“……来着”、“过”来表示。
他叫来了一辆出租车。 出租车是他叫来的。 他去叫出租车来着。
（二）必须用“了1”的几种情况：
1． 动作完成和实现有具体、明确的时间或数量时，“了1”不应该省略
（1）本周三，我们孔子学院成功举办了一次HSK模拟考试。
（2）她问了两次同样的问题，老师都没有回答。
（3）今年三月份，这座楼发生了一次火灾。
2．某个动作完成后，接着又出现新的动作或者情况
（1）我吃了饭，就打开了电视。
（2）看了他的邮件，我又回想起那天的情景。
（3）她四下看了看，才低声说出了实情。
3．在某种条件、方式、原因下，取得某种结果
（1） 凭着出色的英语水平，那个大公司最终录用了他。
（2）经过多名警察近一个小时的疏导，这次严重的交通堵塞终于恢复了正常。
（3）在老师的鼓励下，他终于承认了错误。
（三）必须用“了2”的几种情况
（1）孩子大了，父母也就轻松多了。
（2）这地方比过去可热闹多了。
（3）你听明白了吗？
（4）她的病终于治好了。
（5）快开车了，你快下去吧。
（6）别生气了，他不是故意的。
（7）今天别走了，咱们就在这儿住一晚上吧。
（8）他这么做，也太过分了！
（9）她过去姓李，现在姓张了。
（10）这所房子以前属于吴家，现在判给夏家了。
（11）以前人们叫他“小王”，现在都叫他“老王”了。
（四）不用“了1”的几种情况
1．表示经常性的动作
（1）今天有点感冒，总打喷嚏。
（2）她每天都要吃一片维C。
2．动作不表示变化，无所谓完成，比如“是、姓、当作、属于、像、希望、担心、操心、记得、讨厌、爱、恨、想念、怀疑、吓、重视、爱护”等动词后一般不带“了1”；“醉、困、饿、放心、病”等因为是不及物动词，所以不带“了1”，可以带“了2”。
（1） 我认为他很能干。
（2） 大家觉得这个计划不错。
（3） 弟弟希望明年能去美国读大学。
3．兼语句的第一个动词后，不用“了1”。
（1）妈妈叫了我去买东西。
（2）她请了我们三人去吃饭。
（五）“了1”、“了2”的区别
“了出来”与“出来了”
（1）她从心底笑了出来。
（2）所有题目我都答了出来。
（3）我们把她从水里救了出来。
“了出来”强调的是动作实现或者结果产生的过程，不一定与现在时间相联系。

（4）我看出来了，你没说实话。
（5）肉馅总算准备出来了。
（6）我的一句话把大家的牢骚话都引出来了。
“出来了”强调的是动作实现或者结果产生，并与现在时间相联系。
“了1”在一些情况下可以省略，不影响句意；“了2”由于有提示信息、传达信息的作用，不存在省略问题，只有该用不该用的问题。据学者研究，“了2”有相当大的主观性，所以在新闻报道、调查报告、政论文、通告、公文中很少使用“了2”。

三．练习题，下面哪些空必须加“了”？

（1）我什么也顾不得（ ），拖着拖鞋（ ），连雨具也没有拿（ ），奔下楼梯（ ），朝花园跑去（ ）。
（2）近几年来，这里的一切都变（ ），山变（ ），水变（ ），村庄变（ ），人也变（ ）。
（3）听（ ）爷爷的话（ ），小明非常激动（ ）。
（4）贝多芬飞快地跑回（ ）房间（ ），花（ ）一夜工夫（ ），把刚才弹（ ）的曲子记录（ ）下来（ ）。
（5）我们在朋友家吃（ ）晚饭，外面已经不像刚才那么热（ ），太阳落下（ ）山坡，只在天边留下（ ）一片红霞。
（6）那年冬天，我得（ ）一场大病（ ），在阿姨的精心照料下，终于恢复（ ）健康（ ）。阿姨对我这样好（ ），我简直不知怎样感谢（ ）她才好（ ）。

四．选择“了”、“……来着”、“过”、“（是）……的”填空：

（1）你刚才问什么（ ）？
（2）她是因为生病才没来（ ）。
（3）这个男孩小时候胖（ ），后来瘦（ ）。
（4）我明白（ ），不是每个朋友都可靠。
（5）很晚了，她书房里的灯还亮（ ）。
（6）为了买那本书，他已经跑（ ）好几家书店（ ）。
（7）A 昨天我找（ ）你两次（ ），你都不在，干什么去了？
B 别提（ ），我去银行交费（ ），人特别多，花（ ）我好几个小时。
（8）你的手机号是多少（ ）？
（9）A 你做菜的技术真不错！跟谁学（ ）？
B 我妈教我（ ）。
（10）她仿佛也看到（ ），看到（ ）她从来没看到（ ）的景象：月光照耀下的波涛滚滚的大海。
（11）两年前我来（ ）这里，一个人来（ ）。
（12）我忘（ ），你刚才说什么（ ）？
（13）A 你的手机在哪儿买的？
B 日本。
A 你什么时候去（ ）日本？我怎么不知道？
B 今年春天。为公司的一项业务去（ ）。

五、改正错句：

（1）我觉得汉语在发音方面又难又麻烦了。
（2）在战争，他的儿子牺牲。
（3）她送了自己省下来的钱孤儿院。
（4）我好长时间没写信你了。
（5）读完这封信，我的心久久不能平静了。
（6）我正在给他打三次电话。
（7）这是我给他了三次电话了。
（8）昨天晚上他没把足球比赛看完了就睡。
（9）是小王帮我修自行车了。

培训总结：

（1）汉语教师培训追求的目标应该是落到课堂教学实处，话题可以少而精，而不是要面面俱到，泛泛而谈，流于形式。
（2）对一个语法问题，既能放得开，研究存在的各种情况；又要能够收得住，注意回归到基本的结构搭配，将表层结构、深层语义的分析相结合。比如，
本周三，我们孔子学院成功举办了一次HSK模拟考试。
由于“举办”的语义要求，这个句子里尽管已经有了时间词“本周三”、副词“成功”表示出“举办”行为的完成，但还是需要“了”出现在数量词“一次”之前。
汉语教师培训的思路是这样，教师课堂教学也是这样，尤其是对于初中级的学生，语法教学一定要有，要给他们及时总结，点明基本的语法现象和规律；同时又要循序渐进，稳扎稳打，不能超出他们的接受水平和实际能力。
比如，
贝多芬飞快地跑回（ --- ）房间（---- ），花（ 了 ）一夜工夫（---- ），把刚才弹（ --- ）的曲子记录（ ）下来（ ）。
最后两个空，结合整个句子，“记录了下来”更好，“记录下来了”也可以，其间只有细微的差别，我们就可以先不告诉学生这个差别，只说这里“了1”、“了2”都对。
（3）希望汉语教师积极参与培训，发挥更积极的作用，带着问题来，多提好的建议。