Дорогие коллеги и друзья!
Первый семинар для преподавателей китайского языка, несмотря на немногочисленность его участников, можно считать успешным. Постепенно, дискутируя и споря, мы начали подходить к наиболее оптимальной форме его проведения. Под максимально оптимально проведенным семинаром мы понимаем такой, во время которого участников не тянет поскорее разойтись и забыть все как кошмарный сон, а полтора часа дискуссии (наш семинар длится как раз полтора часа) оставляют приятное ощущение с пользой проведенного времени.
Ниже вы найдете краткое изложение содержания предыдущего семинара на китайском языке. Ждем ваших комментариев, дополнений и возражений. Будем рады вас видеть на следующем семинаре в Институте Конфуция РГГУ в 14:00 21 ноября!

第一次汉语教师培训内容及总结

培训时间：2008年11月7日

培训主题：（1）几个语法现象的解释和用法以及教学方法；
（2）“把字句”的语法意义以及教学方法（部分）。

培训内容：

第一， 结合例句分析几个语法现象语义和用法异同：
1． 1 他把屋子打扫得干干净净。
1． 2 他把屋子打扫得非常/特别干净。
2． 1 他跑累了。
2．2 他跑得很累。
3．1 他说外语说得很流利。
3．2 他外语说得很流利。
4．1 他工作很忙。
4．2 他工作得很忙。
第二，“把字句”的语法意义以及教学方法
“把”字句是汉语中特有的语言现象。是指在句子中，用介词“把”将句子中的动词支配的对象提到动词前面，以强调动词的结果。
用把字句和不用把字句在表意上是有区别的。譬如，“李二嫂哭哑了嗓子”侧重于“嗓子”，“李二嫂把嗓子哭哑了”则侧重于“哑了”；“我们一定要修好淮河”是强调“淮河”，“我们一定要把淮河修好”，则强调“修好”。
教学中要循序渐进，让学生明白用不用把字句的区别；依据正确的形式反复练习，机械式的操练非常必要；及时纠正学生的各种错误。
培训总结：基本谈清了汉语中存在的一些语法现象的语法和语用，并对教师实际教学原则和方法提出了一些具体可行的指导。
不足之处，结合更多的例句来分析语法问题；另外还要更偏重实际教学方法的操作，对教师的教学步骤与方法提出更细致的意见。

汉语教师培训提纲

（11月21日）

一、“把”字句（二）

“把”字句是指用介词“把”或“将”，把动词支配的成分，提到动词前来表示的一种句式。
基本结构是： 名（施事） +把 +名（受事） +动 + 其它成分
（1） 玛丽 把 房间 布置 得漂亮极了。
（2） 哥哥 把 钱包 丢 了。

一．运用“把”字句要注意的问题

1。强调处置和动词的处置性 强调动作对引进的受事有目的地给予处置，使它产生某种结果、发生某种变化或处于某种状态，或者说话者要求施加某种行为，或是某件事对人的影响，这些情况下才能用“把”字句
（1）我看完了那本小说。——一般叙述
（2）我把那本小说看完了。——强调对受事的处置。
没有处置性的动作——非动作性动词，不能用于“把”字句。例如：
（3）＊把花香闻到了。 （4）＊把他认识了。
（5）这件事把他愁死了。 （6）搬家把我累得够呛。

不能用于“把”字句的动词主要有以下几类：
感觉，认知——看见、听见、闻见、感到、感觉、觉得、以为、认为、知道、懂等 存在；
等同——有、在、是；不如、等于、像等 ；
心理——同意、讨厌、生气、关心、怕、愿意等；
身体状态——站、坐、躺、蹲、趴、跪等；
趋向——来、去、上、下、起来、过去等
（7）＊他把这个计划同意了。（8）＊他把沙发坐了一会儿。（9）＊我把西安去了一次。

2“把”的宾语有确指性，对听、说双方都是确定的

（1）把那本词典递给我。
（2）＊把一本词典递给我。 “把”字宾语前尽量少用具有泛指意义的“一”。

3“把”的谓语不能是单个动词，尤其是单音动词

（1）我把今天该办的事都办完了。 （＊把该办的事都办）
（2）他把衣服放到衣柜里了。（＊把衣服放） （3）把这杯奶喝了吧。（＊把这杯奶喝吧）
一般来说，“把”字句的动词含有“分离开”的意义时，动词后只接“了”，结构上是允许的。这类动词如：脱、拆、倒、扔、寄、发等。例如： （4）他把毛衣脱了。（＊他把毛衣穿了。）
“把”字句动词后一般要求接其它成分，这类成分包括：动词重叠式、动态动词“了”、补语、宾语等。例如： （5）咱们把屋子打扫打扫。（重叠） （6）把这些词记住。（补语） （7）把这件事告诉他吧。（宾语）

二．“把”字句常见偏误

1． 缺漏 （1）她故意藏起了那本书。（2）他很马虎，总是忘记放重要东西的地方。
（3）他把一封信塞了包里。（4）姐姐把衣服洗。

2．误用 （1）我把中文学得很努力。 （2）减肥的时候，我把吃的东西严格控制。
（3）他没把自行车找到钥匙。（对比：他没找到自行车钥匙。他没把自行车钥匙找到。） （4）我把盐稍稍放了一点儿在汤里。
（5）按照考试成绩把学生分班。 （6）你把那幅画展开，让我们欣赏欣赏。
（7）尽量把这些果汁塞在冰箱里。 （8）我把眼镜盒怎么合也合不上。
（9）他把公文包找了半天，可是找不到护照。
（10）他叹了口气，把无可奈何的眼光向我。
3．错序 （1）我把作业没做完。 （2）请你们把拿出你们的本子。
4．杂糅 （1）他把我的信拆的原因是什么？ （2）把这些花请摆满沿着台阶。
（3）我已经知道自己的性格，我要把自己改革。
（4）我去买东西，然后差点儿忘放在商店里我的东西。

三．教学建议

根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》（长期进修），“把”字句作为初、中级语法点的共15种，作为高级阶段语法点的带“把”字句的套句有10种，一共25种；加上“把”字句的使用受到一定的语法或者语用的限制，有些动词不能用于“把”字句等，这个句型学生掌握起来有一定难度。
（一）“把”字句各种类型的教学，应该按照循序渐进的原则，分层次进行教授。比如，（1）必须用“把”字句的先教；（2）日常出现频率较高的先教，“把……动词+结果、趋向补语”这样的先教；（3）结构上较为简单的先教，“把……动词+了”这类，结构比较简单，但因为使用时受限制多，学生偏误较多，应该安排在前两种类型之后。
（二）将结构或者意义上有相似点的“把”字句的形式螺旋式复现、谨慎扩展。比如学生会说“把邮票贴上去”、“把钱存起来”之后，教师问他们：加上“信封”、“银行”该怎么说。
（三）反复强调不是所有的动词都能用于“把”字句，根据学生水平适当介绍一些不能用于该句型的动词。
（四）“把”字句中状语的顺序，是个难点，应该反复强调。
（五）“把”字句的使用条件，结合语境和语段说明。初级阶段从祈使句开始，从学生熟悉的场景开始，“把作业交给我”等；中高级阶段可以充分利用课文，或将课文相关段落进行改写，让学生进行填空、改写、选择句子（“把”字句和非“把”字句），通过这些练习加深学生对“把”字句使用语境的认识。